台灣醒報 – 2016年8月31日 下午8:14

「課綱應配合生活時事做調整，老師更要不斷進修，才能給予學生正確環教觀念。」辭修高中校長李玉美31日說，熱門時事議題如：核能、性別等，都不是「科目」，常讓學生受到媒體曝光率的誤導。環境教育專家葉欣誠指出，教育必須讓學生擁有系統思維，才能以全方位的角度參與國家政策討論。

金車文教基金會調查，6成3的學生認為「核能」在台灣能源使用的比重上高居前3名，但事實上，據經濟部能源局公布104年我國能源使用狀況，前3名為石油48.2%、煤29.33%及天然氣13.3%，核能僅占7.3%。

「這是因為核能相關議題在媒體上的曝光度高，加上學校內沒有系統化分析核能的課程，導致學生因媒體報導，誤以為核能在台灣是使用量很大的能源。」台師大環境教育所長葉欣誠表示，一個議題受媒體談論越多，越容易影響民眾的印象，而思維尚未獨立的小孩子，更需要學校給予一套大面向的系統化講評。

葉欣誠以我國的能源教育為例，如果學生只是著墨在能源產生了哪些廢棄物，那是不夠的，首先必須了解到我國能源的來歷在哪，是本土能源還是進口？經過哪些加工轉化？產生的廢棄物是否達到能量平衡？「牽扯到進口就要想到經濟與資金，牽扯到廢棄物就要想到環境，全方位的了解才是系統化教育。」

「但是環境教育在課綱中並不是『主科』，也因此學校老師與學生，對時事上的環保議題探討常略顯不足。」調查指出，青少年獲得節能減碳知識的來源，有5成來自媒體新聞報導，辭修高中校長李玉美說，只要報導多了，就容易鼓舞民眾，並出現人云亦云的情況。

葉欣誠、李玉美都建議，科學教育、能源教育的基礎知識掌握很重要，有大格局的見識，才有利於國家政策上正確的討論與意見交換。