2015-08-07 08:52:08 聯合報 本報記者張錦弘

繼太陽花之後，微調高中課綱的意識形態之爭，再度撕裂台灣社會。經連日翻騰，「多元呈現」已成為社會最大公約數。教育部應記取教訓，訂定12年國教課綱，要更公開、透明，尤其社會領域課綱，寧可暫緩公布，也要力求多元觀點並陳，畢竟台灣已禁不起一再折騰。

平心而論，這次微調高中課綱，不論程序、內容，確有可議之處。就程序而言，教育部先組成檢核小組擬出微調方向，且小組成員納入王曉波等統派色彩鮮明的學者，縱使事後證明，王曉波等人無法完全主導微調內容，但已落人口實。

其次，教育部長吳思華也承認，微調課綱草案在公聽階段稍嫌倉促，不夠廣納各方意見。其實，這是政府辦公聽會的通病，往往已預設立場、先有答案，沒太多討論空間，徒具形式意義。反對者因此拒絕「背書」，課綱公布後繼續抗爭，最後把高中生也捲進來。

就內容而言，這次微調歷史課綱，包括日本統治改成日本殖民統治、慰安婦加上「被迫的」、接收台灣改成光復台灣等，雖多數人認為理所當然，但部分學者、師生不以為然，強調這是以台灣為主體，與中國（或中華民國）為主體的兩種不同史觀，沒有百分之百對錯。

這次課綱之爭凸顯台灣社會至今，對國家認同、史實解讀，的確仍有很大差異，最好的方式就是多元呈現。

教育部訂12年國教課綱應更審慎，不用急著定調，應該先做好社會溝通，確保程序公開、透明，保留更多討論空間；讓各種意見都發聲、暢所欲言，再找到共識點、多元呈現，才可避免重蹈覆轍。